BITÁNTCORA

El CEIP Ntra. Sra. de la Sierra de Cabra (Córdoba) cumple durante el curso 2007/2008 cincuenta años desde su apertura oficial en 1957. Para la organización de los actos previstos se ha constituido una Comisión Organizadora. Una de las primeras funciones ha sido buscar el diseño de un logotipo. Para mí, como padre, es un orgullo que dicha elección haya recaído en un trabajo de mi hijo, ex-alumno y actual estudiante de Ingeniería Técnica de Diseño Industrial en la Politécnica de Sevilla. Ha confeccionado muchas variantes, aquí muestro una de ellas, que han sido de la satisfacción de la Comisión y diseñadores encargados de dípticos, trípticos, cartelería…etc. Por lo menos así me lo han manifestado y así lo expreso.

La consejera de educación Cándida Martínez , que hace poco visitó Cabra, ha subrayado la importancia de “la educación a lo largo de toda la vida como principio inspirador de todo el sistema educativo”. Así lo ha manifestado en la apertura de unas jornadas que se desarrollan en Sevilla hasta el día 11 de mayo, organizadas por la Confederación Europea de Sindicatos Independientes, bajo el título ‘Europa frente al desafío demográfico: las soluciones para salir de la crisis’.

Durante su intervención se ha referido a que “la idea de una educación que acompaña y se hace extensible a toda la vida de las personas, responde al espíritu de los tiempos en que vivimos y se corresponde con las características del futuro que podemos entrever”. En esta línea, subrayaba que “la educación no podrá ser sólo una etapa en la vida de las personas, sino que tiene que ser una tarea continua”.

La educación es el conjunto de conocimientos, ordenes y métodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas. La educación no crea facultades en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y precisión ( Ausubel y colbs., 1990 ).

Es el proceso por el cual el hombre y la mujer se forman y definen como personas.

La palabra educar viene de educere, que significa sacar afuera. Aparte de su concepto universal, la educación reviste características especiales según sean los rasgos peculiares del individuo y de la sociedad. En la situación actual, de una mayor libertad y soledad de la persona y de una acumulación de posibilidades y riesgos en la sociedad, se deriva que la Educación debe ser exigente, desde el punto de vista que la persona debe poner más de su parte para aprender y desarrollar todo su potencial.

La consejera de Educación, Cándida Martínez, ha informado sobre los resultados provisionales de la Prueba de Diagnóstico realizada el pasado mes de octubre a los alumnos de 5º de Primaria y 3º de Secundaria de todos los centros de Andalucía sostenidos con fondos públicos.

La consejera Cándida Martínez ha destacado que las puntuaciones obtenidas reflejan ‘un nivel moderado en el dominio global de las competencias evaluadas’.

Los resultados obtenidos se han expresado en la escala 1-6, siguiendo la utilizada en los estudios internacionales. En ellos se muestra que el alumnado andaluz se encuentra situado en los niveles intermedios (3 y 4) si bien, en Primaria el dominio alcanzado en Comunicación Lingüística es ligeramente superior al de Matemáticas, mientras que en Secundaria se produce un ligero incremento en el dominio de las Matemáticas respecto a la Lengua.

Me he leído con detalle las 32 páginas de este INFORME PREVIO y, como es lógico, he sacado mis propias conclusiones que me reservo hasta el INFORME DEFINITIVO, que me imagino me aportará más luz y claridad. ¡Digo yo!

No obstante, facilito este informe previo para los interesados –> [Informe previo]

El miércoles 25 de octubre de 2006, como Coordinador TIC, he sido ponente en las “Jornadas sobre Planes y Proyectos Educativos de Carácter Innovador” celebradas en el Salón de Actos del Complejo Educativo “Los Santos” de la localidad de Lucena (Córdoba). 

Con la  asistencia de representantes de IES y Centros de Primaria del Sur de Córdoba el Proyecto TIC de mi centro se convirtió en protagonista.

En la hora y media que duró la conferencia se pudieron estudiar documentos TIC de mi centro, actividades, visionar un vídeo alusivo y recibir respuestas a todas las dudas planteadas.

Las Jornadas han sido organizadas por la Consejería de Educación por medio del CEP de Priego-Montilla. Han sido curiosas las cosas que me han contado de lo que pensaban muchos que era un centro TIC. ¡Y no me extraña! Ya hace tiempo me comentaba un docente ajeno a mi centro y con cargo directivo que un centro TIC consistía en usar el GOOGLE.

El miedo constituye un primitivo sistema de alarma que tiene como objetivo protegernos de diferentes peligros potenciales. A lo largo del desarrollo infantil normal van apareciendo numerosos miedos, habitualmente pasajeros, que les permiten ir desarrollando estrategias nuevas de adaptación a su entorno. Los miedos infantiles por tanto son una parte normal y necesaria para el desarrollo psicológico de los niños. Somos los adultos los que cargamos la mochila vital de nuestros pequeños de miedos que garanticen nuestra supremacia.

Los temores infantiles varían según el niño y las situaciones en que vive, pero, en general, la mayoría de los miedos son universales (oscuridad, desconocidos, animales, seres sobrenaturales, separación de los padres…). Empiezan antes del primer año de vida y su mayor incidencia ocurre entre los 4 y los 6 años de edad. Alrededor de los 9 años, los niños siguen teniendo miedos pero a la vez se sienten atraídos por ellos. Es por eso, que a estas edades les pueden fascinar los libros de aventuras o las películas de miedo en un grado aceptable para ellos. Esto también se puede manifestar en los juegos, pudiendo sentirse atraídos por juegos en grupo en los que sienten cierto riesgo y temor.

Lo que hay que hacer no es “prohibir” las supuestas situaciones de miedo. Hay que ayudarles a distinguir el sentimiento de miedo de la existencia de un peligro real explicándoles esta diferencia. La repetición de estas explicaciones va a permitirles poco a poco ir haciendo suyos estos argumentos de modo que puedan decírselos a sí mismos cuando tenga que enfrentarse a miedos en ausencia de sus padres o de adultos.

Durante los días 17 y 18 de octubre he impartido un Curso de Formación sobre creación, diseño y mantenimiento de una bitácora digital o blog. El objetivo era utilizar las bitácoras digitales como un elemento dinamizador más en le educación. El Curso de Formación ha estado organizado por el CEP de Priego-Montilla.

El Curso se ha desarrollado de 17′30 a 20′30 horas en el Aula de Formación TIC del CEIP Ntra. Sra. de la Sierra de Cabra (Córdoba).

Todos los profesores asistentes han terminado el Curso de Formación con la edición de una Bitácora Digital. Podemos observar algunas de ellas en los ejemplos que se ofrecen más abajo.

Los asistentes han pertenecido a centros educativos (primaria y secundaria) de Cabra, Lucena, Priego de Córdoba, Iznájar, Nueva Carteya y Badolatosa (Sevilla).

EJEMPLOS DE BITÁCORAS REALIZADAS

Bitácora del IES Fernando III –> http://geohistoriaf3.wordpress.com/

Proyecto Bilingüe del CEIP Nª Sª de la Sierra –> http://bilingual.nireblog.com/

Bitácora sobre Lengua e Informática —> http://lenginf.wordpress.com/

Primaria del CEIP Ntra. Sra. de la Sierra —> http://euspe.nireblog.com/ 

¡Y ASÍ HASTA 18 BITÁCORAS CREADAS!

La consejera de Educación de la Junta de Andalucía, Cándida Martínez, ha asegurado que el objetivo de las pruebas de diagnóstico que se les ha realizado a los alumnos de Primaria y Secundaria desde el día 6 de octubre «es que los centros conozcan el nivel de sus alumnos» y precisó que «todo lo relativo a ellas está publicado en el BOJA».

Martínez aseveró que «cuando se conozcan los resultados globales de dichas pruebas se darán a conocer», si bien indicó que «no se va a hacer un ranking», porque de lo que se trata es, según apuntó, de que «los centros conozcan el nivel de sus alumnos y puedan mejorar su rendimiento».

Asimismo, subrayó que las pruebas no se han abierto con antelación para evitar que los alumnos no conocieran su contenido antes de realizarlas y aseguró que «están cumpliendo los objetivos paras los que fueron diseñadas».

Por su parte, la Asociación de Profesores de Instituto de Andalucía (APIA) ha afirmado que la Consejería de Educación «prácticamente ha amenazado a algunos docentes para que no suministren información sobre las pruebas de diagnóstico a alumnos de quinto de Primaria y tercero de Secundaria de toda Andalucía», por lo que teme que estos exámenes «exijan un nivel muy bajo para maquillar los malos resultados que dio el conocido como informe PISA de Andalucía”.

El presidente de APIA, Juan Guzmán, criticó entonces «el enorme hermetismo con el que la Junta está tratando este asunto», por lo que «mucho nos tememos que este riguroso secreto responda a que la administración quiere usar los exámenes para paliar el daño causado por el informe PISA, que demostró que el nivel educativo era bastante bajo».